-
1.
钻井液 -
https://baike.baidu.com/item/钻井液
![]()
钻井液drilling fluid，俗称泥浆mud，钻井液中仅含有单相液体。
是钻探过程中，孔内使用的循环冲洗介质。
钻井液是钻井的血液，又称钻孔冲洗液。
钻井液通过喷嘴所形成的高速射流能够直接破碎或辅助破碎岩石。
钻井液是石油钻井中最先与油气层接触的工作液。
油气井眼钻井液替代了地层岩石。
-
2.
学科学，学习科学 -
https://baike.baidu.com/item/学习科学
![]()
学科学，学习科学
-
3.
义务教育学科 -
![]()
义务教育学科
-
4.
专业方向 -
![]()
专业方向
-
5.
各专业 -
![]()
各专业
-
6.
各专业领域 -
![]()
各专业领域
-
7.
专业 -
https://baike.baidu.com/item/专业/33053
![]()
专业，高等学校或中等专业学校所分的学业门类。
专业，学校设定的系别，专门从事某种学业，将来可能从事相关职业。
你将来想干啥，这就是涉及专业的选取。
-
8.
分学科学 -
http://baike.baidu.com/view/145919.htm
![]()
学科，相对独立的知识体系，知识或学习的一门分科，尤指在学习制度中，为了教学将之作为一个完整的部分进行安排。
我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。
-
9.
分专业学 -
http://uzone.univs.cn/news2_2008_3998.html
专业，指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态，其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。
专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。
专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。
第一页
上一页 第 1 / 1 页
下一页
最后一页 共 9 条